2017年5月11日，西南大学吴能表教授在南主楼7楼大聚会室划分开展了主题为《教学理念与设计理论》和《教学剖析与战略设计》两场讲座。。。
《教学理念与设计理论》的主要内容包括：
第一，头脑与理念。。。教育保存的问题有八方面：1.学生的人格没有获得尊重（ 以人为本）；；2.抹杀学生的个性开展；；3.模拟太过，立异缺乏；；4.教育脱离现实，太过追求分数，学生自身开展受限；；5.太过强调听话，随着先生走，险些没有问题；；6.学校教育主要停留在知识层面，敌手艺、、情绪和品位关注不敷；；7. 教育的目的缺失，功利性太过突出；；8.评价手段简单，死记硬背普遍。。。
第二，教学设计及其特征。。。教学设计是以获得优化的教学历程为目的，以撒播理论、、学习理论和教学理论为基�。。。擞孟低骋炱饰鼋萄侍�、、确定教学目的、、建设解决教学问题的战略方案、、试行解决方案、、评价试行效果和修改方案的历程。。。教学设计有四个特征：1.教学设计是把教学原理转化为教学质料和教学活动的妄想；；2. 教学设计是实现教学目的的妄想性和决议性活动；；3. 教学设计是以系统要领为指导；；4. 教学设计是提高学习者获得知识、、手艺的效率和兴趣的手艺历程。。。
第三，教学设计的理论基础。。。（一）撒播理论：“ 5W” 模式：谁（撒播者） —说什么（讯息） ——通过什么渠道（媒体） ——给谁（接受者） ——取得什么效果（效果）；；（二）学习理论，包括：1.行为主义学习理论，即学习是刺激与反映之间的联络，它注重贯注，注重机械影象，题海战术，重复刺激；；2.认知主义学习理论，即学习是由履历引起的认知结构的相对长期的转变， 而不是刺激-反映联络的建设或消退。。。 学习的实质是学习者个体头脑内部心理结构的形成和改组， 认知历程中已有的知识和认知结构对个体行为和目今认知活动具有决议作用；；3.建构主义学习理论，即学习者以自己的方式建构关于事物的明确，从而差别人看到的是事物的差别方面不保存唯一标准的明确；；4.人本主义学习理论，强调人的尊严、、人格完整和自我开展，在教育应用上是“ 以学生为中心”；；（三）多元智力理论：相识自己的强弱项；；（四）系统理论：把教学看成是由许多要素组成的系统，并运用系统要领来处理教学问题。。。
第四，教学设计的基本要素，有八方面：1.基本信息（课题名称、、课时、、教学工具、、课型、、课本）；；2.教学内容（知识点剖析、、知识的职位、、前后关系、、重点）；；3.学情剖析（年岁心理特点、、专业特点、、初始能力、、学习兴趣与要领等）；；4.教学目的（知识、、手艺与要领、、情绪与态度）；；5.教学要领与手段（教学、、讨论、、问答、、加入等）；；6.教学媒体选择（实物媒体、、文字媒体、、图片媒体、、影视频媒体）；；7.教学流程；；8.教学反思。。。
第五，工具和软件：1.教学流程图工具软件Inspiration；；2.Mindjet MindManager（头脑导图）。。。
《教学剖析与战略设计》的主要内容包括:
第一，设计准备：1.熟悉作育方案；；2.研读教学纲要；；3.追踪前沿希望。。。
第二，教学剖析：（一）学习需求剖析：1.发明学习者学习中保存的主要问题；；2.剖析爆发问题的原因，确定教学设计解决问题的要领与途径；；3. 剖析现有教学资源和约束条件，一论证解决该问题的可能性；；4.剖析问题的主要性，已确定优先解决的教学设计课题。。。（二）教学工具剖析：又叫学情剖析，包括对教学工具已有知识水平的剖析、、教学工具需要形成的知识水平的组成因素的剖析，以及教学工具在心理、、个性心理、、智力、、能力开展等方面特点的剖析。。。（三）教学内容剖析：剖析知识点、、知识的职位、、前后关系、、逻辑关系、、重点和难点（依据教学纲要和课程标准，连系教学和学生现实，体现时效性）。。�？梢越柚萄饰鋈砑﨧indjet MindManager举行剖析。。。
第三，教学目的设定。。。教学目确实定的依据是知识与手艺，历程与要领，以及情绪态度和价值观。。。教学目的分为认知类（知道、、明确、、应用、、剖析、、综合、、评价）、、行下手艺类（模拟、、协调、、熟练、、立异）和情绪类（接受、、思索、、兴趣、、热爱、、品质形成）。。。
第四，战略设计。。。（一）两种总体教学战略：1.替换式战略： 倾向于给学生提出教学目的，组织、、提炼教学内容，安排教学顺序，指导学生学习；；2.爆发式（天生性）战略：勉励或允许学生通过天生教育目的、、内容的组织、、细化、、排列和强调、、明确的磨练，以及向其他方面的迁徙，从教学中建构他们自己特有的意义。。。（二）教学要领：1.指导探讨（发明法、、探讨法）；；2.语言转达信息（教学法、、谈话法、、讨论法、、念书指导法）；；3.浏览活动（浏览法）；；4.现实训练（训练法、、实验法、、实验作业法）；；5.直接感知（演示法、、旅行法）。。。（三）差别教学内容的教学战略：1.知识学习：（1）左右脑并用（图文连系）；；（2） 多线索影象（人的多特征）；；（3） 分类影象（不凌驾七类）；；（4） 精加工影象（增补细节、、类比、、较量、、想象、、举出例子、、做出推论等，如社会主义焦点价值观影象）；；（5）重复影象（誊录、、重复背诵、、划线、、勾圈等）；；2.手艺学习：视察模拟、、剖析训练、、完整试做、、反馈纠正、、重复训练；；3.情绪学习：在情景中体验，在体验中移情，在移情中内化。。。（四）常见的教学逻辑：1.由一般到特殊（演绎）；；2.由详细到笼统（归纳）；；3.由主要到次要；；4.由征象到实质；；5.由原因到效果（也可以逆推）。。。（五）板书和PPT的设计；；（六）试题设计：1.分条理（低阶、、中阶和高阶）；；2.学生掌握细腻化；；3.学生学习的深度：坚持性训练（浅层）、、迁徙性训练（深度）。。。
第五，逻辑与问题。。。（一）教学设计的内部逻辑：1.教学内容与学生需求匹配；；2.教学要领与教学目的匹配；；3.教学要领与学情剖析匹配；；4.训练作业与目的条理匹配；；5. 教学要领与西席气概匹配。。。（二）常见问题：1.需求剖析被忽略；；2. 学生情形被淡化；；3. 内容剖析外貌化；；4. 重点难点虚伪化；；5. 目的设计形式化；；6. 教学战略随意化；；7. 媒体运用泛滥化；；8. 学生开展称空话。。。
两场讲座的相关资料可以到西席教学开展中心网站教学资源中下载。。。
第一场讲座有32位先生加入，第二场讲座有25位先生加入。。。讲座由西席教学开展中心樊建锋副主任主持。。。（文/图西席教学开展中心沙莉雅）
