2017年11月21日，，，香港理工大学何淑冰教授在南主楼7楼大聚会室划分开展了主题为《互动课堂教学》和《活动教学:让学生从被悦耳课到自动学习》两场事情坊。。。
在《互动课堂教学》中，，，何教授通过课题“学生为中心的教学需要学生起劲加入”，，，逐一演练了六种互动课堂的教学要领。。。
第一种要领是“think-pair-share”，，，即“个人思索——两人讨论——全体共享”。。。它的方法是凭证西席提出的问题，，，先由个人写出至少两个谜底，，，然后与邻座两个人之间交流体会，，，最后与全体分享。。�？？翁玫幕ザ部裳有伞敖鹱炙笔交颉肮鲅┣颉� 式。。。
第二种要领是“头脑风暴”。。。它需要四人一组。。。凭证西席的问题，，，每个成员只管提出差别的看法，，，不评估每个看法的对错，，，不局限创意。。。西席不需要到组内里去，，，以免滋扰。。。此历程力争开放和放松。。。
第三种是轮答。。。它勉励每组每个成员思索之后提出一个问题，，，按组轮流汇报问题，，，每人汇报一个，，，不得重复，，，直到想不出问题为止。。。它有助于引发学生创意，，，提高学生头脑能力。。。
第四种要领是意见圈。。。它需要四人一组，，，各组选一位计时员。。。首先每人思索一分钟。。。然后每人轮流揭晓意见一分钟，，，其他组员不可打岔。。。
第五种要领是旋转成员/交织组。。。它需要四人一组，，，每个组员都有一个指定号码（1, 2, 3，，，4）。。。首先在组内讨论五分钟，，，然后重组小组（例如相同号码的成一个新组），，，最后在新小组中继续讨论。。。组多的话，，，交织组可开展成拼图小组。。。
第六种要领是海报设计与展示。。。凭证事情坊课题，，，何教授先让西席们以组为单位，，，各组设计一张心中理想的课堂图，，，画在海报白纸上，，，然后贴在课堂的门窗上做展示，，，最后由各组的一位成员向其他组介绍本组海报的设计理念。。。此要领进一步引发了组内成员的创意，，，增进了组员的团结协作和组与组之间的交流互动。。。
除此之外，，，何教授还总结了其他一些本课堂没用到的要领，，，如全班公开讨论、、 、鱼缸讨论、、 、角色饰演和辩说等。。。她希望西席们日后能接纳这些要领增进学生们加入互动。。。
在《活动教学:让学生从被悦耳课到自动学习》中，，，何教授首先通过一些研究跟西席们剖析了单向授课的特点和局限性，，，包括：：简短的解说（每次解说约莫15分钟）；；；学生举行课堂学习活动；；；对被悦耳课的学生效果有限，，，使他们难以抵达高条理的明确力、、 、知识应用能力、、 、批判性头脑息争决问题的能力。。。
然后，，，何教授引出本事情坊的主题：：活动教学：：让学生从被悦耳课到自动学习。。。她逐一叙述了活动教学的历程：：第一步，，，先生对课题做简短说明。。。第二步，，，应用同伴教学法，，，提出看法测试题。。。同伴教学法是使用看法测试题，，，借助盘算机应答交互系统或选项卡片，，，指导学生加入教学历程，，，变古板简单的教学为基于剖析看法的自主学习和相助探讨，，，在买办课堂教学中构建了一种学生自主学习、、 、相助学习、、 、生生互动、、 、师生互动的立异教学模式。。。看法测试题是活动教学的重点，，，它的设计应专注于主要的或难明确的看法；；；应测试对看法的明确或应用（而非影象或公式运算）；；；不准确的谜底选项只管编写成似有可能（学生容易误解的老例）；；；问题难度适中，，，过半学生能答对。。。第三步，，，由学生个体思索并划分给出谜底。。。第四步，，，先生基于学生谜底的过失进一步解说。。。
最后，，，何教授通过比照两种差别的学习模式，，，总结了活动教学的三个特色。。。第一种学习模式是西席先教学知识，，，学生再举行学习活动，，，消化知识和加深明确。。。第二种学习模式是学生先举行学习活动（通过阐释数据、、 、头脑风暴和辩说等）构建对课题的明确，，，西席再总结学生的看法并进一步叙述。。。第二种模式显着优于第一种模式，，，由于它让学生建构了明确的学习活动。。。�；；疃萄岢恼墙ü故降难澳Ｊ�。。。�；；疃萄迪至私萄纺苑妒降淖洌�，让学生从接受先生贯注知识到构建自己的明确；；；实现了西席头脑范式的转变，，，由知识的教授者变为学习的增进者；；；实现了学生学习模式的转变，，，由被悦耳讲到自动学习。。。
两场事情坊的相关资料可以到西席教学开展中心网站下载。。。
第一场事情坊有20位先生加入，，，第二场事情坊有18位先生加入。。。事情坊由西席教学开展中心樊建锋副主任主持。。。（文/图西席教学开展中心沙莉雅）
