2026年1月11日下昼，江门设计周系列活动之“小小设计师创想未来”活动在江门市青少年宫举行，壹号娱乐APP应用手艺与设计学院工业设计251501班的同砚们带着《设计实践（1）》课程作业，来到活动现场。。。他们将细腻的作品，整齐摆设在青少年宫活动室旁，向加入“小小设计师创想未来”活动的7-10岁儿童，介绍设计理念和立异之处。。。这是应用手艺与设计学院学生课堂作品再次接受“特殊观众”的校阅，这种特别的课堂互动方式，成为毗连大学教育与社会服务的桥梁。。。
01 课程教学与社会服务融合
“设计实践（1）”课程作为工业设计专业的基础实践课程，通常在校内完成作品设计与制作。。。然而，在这次活动中，学生们获得了向真实观众展示作品的时机，他们的设计不再仅仅面临课堂和西席评价，而是面向社会公众和潜在的“小用户”。。。
任课西席壹号娱乐APP应用手艺与设计学院副教授陈永航不但现场为孩子们教学工业设计基础知识，更是将这一活动巧妙融入了工业设计专业的“设计实践（1）”课程系统。。。学生们需要向孩子们诠释设计理念、回覆简朴提问，这种互动历程磨炼了他们的相同能力和用户头脑。。。在推广自己作品的同时，实现了设计科普等社会服务目的。。。
02 大学生实践能力多维度作育
活动现场，大学生们耐心地为孩子们解说设计要点，指导他们绘制简朴草图，展现了扎实的专业素养和优异的相同能力。。。他们不但要在课堂上完成设计作品，还要在活动中担当“小先生”角色，指导孩子们旅行作品展、确定设计主题偏向，并在创意构想阶段提供一对一指导。。。
这种“学以致用、用以促学”的教学模式，使大学生们在指导历程中加深了对设计原则的明确。。。他们需要将课堂上学到的工业设计知识转化为儿童能够明确的语言，这种能力转化自己就是一种主要的学习历程。。。
03 课程效果的社会化展收评价
这次活动突破了古板课程效果评价的局限。。。大学生的设计作品不再局限于课堂展示和西席评分，而是接受了来自社会各界的磨练。。。面临7-10岁儿童的直观反映和家长的关注，学生们能够直接感受到自己设计的吸引力和适用性。。。这种真实反馈为学生提供了名贵的设计刷新思绪，也让课程学习与社会需求实现了有用对接。。。
04 教学模式的立异与拓展
以前期准备到现场指导，再到后期远程协助孩子们完成作品制作，学生们获得了课堂教学难以提供的全方位实践体验。。。这一历程中，他们需要将专业知识转化为教学资源，同时作育责任感和服务意识。。。
江门市工业和信息化局消耗品工业与生产服务业科科长越超在活动中指出，此次活动也希望通过发动江门高校学子加入，让他们感受江门工业设计的浓重气氛，助力江门工业设计人才培育事情。。。
05 课程与社会需求的精准对接
通过加入这一活动，壹号娱乐APP的“设计实践（1）”课程实现了与地方社会需求的精准对接。。。江门作为工业设计开展日益主要的城市，正需要更多相识外地工业、具备实践能力的工业设计人才。。。
这种校地相助模式，使学生在学习阶段就能够相识江门工业设计开展的现实需求和气氛，为他们未来服务地方经济和社会开展打下坚实基础。。�；；；疃坏饔搜淖ㄒ的芰�，也增强了他们对地方工业的认同感和归属感。。。
专业设计师家长马昕在现场视察到，这种实践活动能让工业设计走出专业圈层，以更鲜活的姿态融入公共的日常生涯。。。这也正是大学教育社会价值的主要体现。。。
随着1月18日活动的圆满竣事，20多名孩子获得了“小小设计师”声誉证书，而壹号娱乐APP的学生们也收获了逾越课堂的学习体验。。。这不但是江门设计周系列活动的乐成举行，更是大学课程教学刷新与社会服务有机融合的生动实践。。。
